不管是小學還是初中，娃娃總有作業寫不完的時候，對部分家長來說，幫娃寫作業，已經從一個“禁忌”行為，變成了無奈的日常操作。

這不是因為他們不想輔導、想偷懶，而是當孩子的睡眠、心理健康、學習壓力和作業量產生沖突時，他們只能妥協，做出在自己能力范圍內最現實的選擇。

【資料圖】

現在的孩子基本上人均幾個興趣班，和很多同齡的孩子差不多，二年級的洋洋日程表是這樣的：

·周二、周六上英語課（課后還有作業）；

·周四、周五上游泳課（2歲開始學，6歲進入系統訓練）；

·周日下午上繪畫課。

這個緊湊的日程意味著，每周至少有五天，洋洋要在晚上8點半以后才能開始寫作業。

此時距離學校老師要求的9點半之前上床的時間，只剩下1個小時。

剛開始洋洋爸爸堅持原則，要求孩子必須獨立完成所有作業，結果最晚的時候要寫到晚上11點半，且他經常為了完成作業而硬寫：比如數學題不打草稿，亂懵上去。

他能理解孩子："特別是周四和周五，八點半洋洋訓練完游泳再回家，力氣都沒有了，更別說寫作業。"

有替娃寫作業的想法，是發生在有一次老師給他反映：洋洋上課打瞌睡、精神不好，講的內容完全聽不進去。

洋洋爸爸這才覺得，犧牲睡眠來完成作業，實際上是本末倒置，形成惡性循環。

"保證睡眠才能保證上課專注，先學會知識才能完成作業。"

后來他和孩子媽重新對孩子的學習和生活排定了優先級：想要兼顧興趣發展和上課聽講，只好暫時“舍棄”一部分作業，先保證睡眠。

具體做法是：保證九點半準時上床是底線，在有興趣班的那天，一些造句、寫話（看圖或物品寫一段話）等需要時間來思考和聯想的作業，先由家長代筆；第二天上課如果有因為作業沒完成而吃力的部分，再利用周六下午或周天上午來重做。

在這個過程中，他們不是盲目當孩子的“槍手”，同時也有觀察這樣做的后果：發現有些知識不是靠熬夜硬背就能掌握的。

比如讀課文，如果洋洋晚上狀態很差，根本讀不通順，還浪費了時間，可是第二天去上課，精神飽滿地聽老師講解后，他就能讀得很好，真正理解后，連背誦的效果都會更好。

當然，洋洋爸爸知道這不是長久之計，畢竟孩子還小，有可能會感覺有人替自己寫就不努力了、養成偷懶的習慣。他們正在考慮調整孩子的課外班安排，同時與老師溝通作業量的問題，希望能找到一個更可持續的解決方案。

目前為了提高孩子在有限時間內的學習效率，洋洋爸爸采用了適當的獎勵機制：洋洋下午五點四十放學到家，如果能在爸媽下班（晚上七點左右）到家之前，自己盡力去完成作業，不敷衍不亂寫，周末就能買個小玩具、打一會游戲或者一家人出去看場電影。

今年剛升初中的小顏，從國慶假期一結束，作業量就開始猛增，特別是歷史和道法。因為老師要求平時考試都要閉卷考，投入背誦的時間就增多了。

秋假期間，道法老師給出的背誦題就有四頁；就在前兩天，小顏每天分別至少有一張道法試卷和歷史試卷。

小顏媽媽說，小顏是個特別要強的孩子，寫作業的時候會計劃「寫+理解+背」一箭三雕，導致寫一張道法/歷史試卷的時間就遠遠超過了語數英的時間，每天全部作業寫完都要到晚上12點后。

之前她看孩子太辛苦，怕她身體遭不住，和她溝通要不要幫著分擔一些抄寫的作業。最初小顏不同意，直到前段時間生病了，她“趁機”再問，小顏才不情不愿地答應。

“我就給她抄了歷史的三道大題，都花了一個小時。不敢想象初一的孩子一個科目要花這么多時間，壓力得有多大。”

自從那次后，最近這段時間小顏和媽媽就開始嘗試分工完成作業：語數英自己寫；媽媽偶爾幫著做一些小四門的抄寫作業，小顏以背誦為主。

小顏媽媽也在內心掙扎，不知道這樣是在幫孩子還是害了孩子。

但小顏上了初中后，每天晚上八點就開始焦慮，神經緊繃，愛發脾氣，因為害怕那么多作業寫不完，寫不完她又不能心安理得地睡覺，什么都干不好。

她覺得至少現在孩子沒那么焦慮了，有人幫忙后心里踏實一些，小顏自己也能放松心態去想完成作業的辦法。現在在學校，小顏能寫一會就寫一會，也會抽空背誦，放學回來感覺輕松了不少。

其實小顏上小學時，她就有過幫孩子寫作業的想法。三年級時老師布置抄寫三遍乘法口訣，她和孩子爸都覺得很不合理，她本來覺得“偷摸”幫孩子抄了就行， 孩子爸卻直接去群里“嗆”老師：三年級了怎么還在抄這個，太浪費孩子時間了！

那次有一兩個家長附和，最后作業就改成了“會背就不用抄”的形式。

但小顏上初中后，她發現這種溝通沒用了，不僅作業變復雜了，事情也變復雜了。 不是去群里給老師說不合理就可以不寫的， 要面對的不僅是挑戰老師的權威，也有被其他家長指責的風險。

相比那些寫作業又快又好的孩子，多數孩子面對成堆的作業，要么是堅持到深夜艱難收尾，要么索性不寫了。

山山和小顏一樣剛上初一，但他的學習節奏比普通孩子都還要慢一些，對新知識的掌握也沒那么快，再加上坐不住，能靜下心來專注寫作業的時間就更短。

“七門科目有無數作業，經常做不完，因此我被老師找了好幾次。”山山媽媽說，她每天看到孩子都是在疲于應付，把寶貴的時間陷在各種作業里，很難受。

上個月山山還因為完不成作業被老師叫去補寫，孩子自己也越來越挫敗，甚至都不想上學了。

山山媽媽看在眼里急在心里，她知道自己娃情況不一樣，但老師只能用同樣的標準要求所有學生。思來想去她決定： 實在太難的和孩子已經掌握了的，直接上手幫他完成。

留出來的時間，她就讓山山靜下心來去攻克薄弱的地方：

比如數學，老師講完課直接讓回家做試卷，但對山山來說太難了，山山媽媽就讓他只做沒搞懂的例題、課后題和日日練這種基礎題型。第一天錯了第二天就只做錯題，反復做到對為止。

和很多家長一樣，對山山媽媽來說，現在她的目標就是：能讓孩子找到學習的底氣，健健康康地沖到高中線。

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幫娃寫作業確實是無奈之舉！

為了在較高的學習壓力和強度下給孩子找到一個緩沖地帶，再讓他們慢慢跟上節奏，這些家長不得不根據孩子的實際情況做出一些取舍。

其實在幫娃寫作業這個事上，家長也頂著很大的心理壓力。

首先是要跟孩子說清楚為什么“有些作業我可以幫你寫”，更難的是還要考慮如何面對老師。“要隨時準備好做出合理的解釋，讓老師知道，我不是在對抗他，挑戰他，縱容孩子。”一位家長如是說。

小顏媽媽就在微信里存了一段話，她說一旦被老師發現，就會告訴老師：我們不是在「代寫」，而是在「輔助孩子調整學習策略」，為了配合老師的教學做的優化分工，希望老師能理解。到目前為止，老師還沒有發現他們家代寫作業這事。

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