據(jù)教育部網(wǎng)站 為貫徹落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》決策部署，加強對義務教育階段校外培訓機構(gòu)“學科類”項目鑒別管理，教育部日前印發(fā)《義務教育階段校外培訓項目分類鑒別指南》（以下簡稱《指南》）。

《指南》明確了鑒別依據(jù)，從培訓目的、培訓內(nèi)容、培訓方式、評價方式等維度進行綜合考量，如符合以下特征，即判定為學科類培訓項目。

培訓目的：以學科知識與技能培訓為導向，主要為提升學科學習成績服務。

培訓內(nèi)容：主要涉及道德與法治、語文、歷史、地理、數(shù)學、外語（英語、日語、俄語）、物理、化學、生物等學科學習內(nèi)容。

培訓方式：重在進行學科知識講解、聽說讀寫算等學科能力訓練，以預習、授課和鞏固練習等為主要過程，以教師（包括虛擬者、人工智能等）講授示范、互動等為主要形式。

結(jié)果評價：對學生的評價側(cè)重甄別與選拔，以學習成績、考試結(jié)果等作為主要評價依據(jù)。

《指南》強調(diào)完善相關制度建設。一是建立分級指導機制。省級教育行政部門負責本地統(tǒng)籌，當?shù)胤匠霈F(xiàn)鑒別偏差或困難時，上級教育行政部門要及時指導和糾正。當出現(xiàn)較大爭議或難以鑒別時，下級教育行政部門應提請上級教育行政部門進行研究裁決；二是建立專家鑒別制度。各地要組建專家組或者委托專業(yè)機構(gòu)對無法直接判斷的培訓項目開展分類鑒別，作出鑒別決定。鑒別專家組應包括相關學科、課程、教學等方面專家，且相關人員及其直系親屬未在培訓機構(gòu)中任職或兼職、屬于非利益相關方；三是強化機構(gòu)行業(yè)自律。培訓機構(gòu)應落實自主管理責任，自我研判、自評自查，規(guī)范開展培訓活動，不得出現(xiàn)名不符實的情況，不得隱形變異違規(guī)開展學科類培訓活動。

下一步，教育部將指導各地抓好落實，從嚴把關，進一步壓減和規(guī)范學科類培訓，確保“雙減”工作取得實效。