歲末年尾，盤點(diǎn)一年的收成，歸本農(nóng)場除了種植水稻產(chǎn)生的直接收益，還有同樣來自土地的間接收益——“歸本小農(nóng)人”研學(xué)項(xiàng)目。
今年，位于鄞州姜山鎮(zhèn)的歸本農(nóng)場依托政府相關(guān)部門，開發(fā)以農(nóng)業(yè)為主的勞動(dòng)研學(xué)課程。“歸本小農(nóng)人”連接學(xué)校、農(nóng)場和營地，為青少年學(xué)生提供勞動(dòng)研學(xué)和大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐場所，打造農(nóng)業(yè)勞動(dòng)體驗(yàn)式成長平臺(tái)。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，歸本農(nóng)場今年累計(jì)接待學(xué)生1萬多人次，“歸本小農(nóng)人”研學(xué)項(xiàng)目取得了不錯(cuò)的業(yè)績。歸本農(nóng)場負(fù)責(zé)人、全國農(nóng)村優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新帶頭人汪琰斌頗有感觸地說：“從職業(yè)農(nóng)民到研學(xué)項(xiàng)目的再創(chuàng)業(yè)者，我看到了農(nóng)村廣闊天地蘊(yùn)藏的大好前景。讓更多的青少年學(xué)生走入田間地頭，體驗(yàn)勞作之辛苦，分享農(nóng)民豐收的喜悅，農(nóng)業(yè)研學(xué)之路必將越來越寬廣。”
走進(jìn)鄉(xiāng)村，親近自然
綠葉菜是怎么生長的?小番茄有哪些品種?近日，在寧海越溪鄉(xiāng)綠色城堡家庭農(nóng)場的共享農(nóng)莊里，學(xué)生們拿著紙和筆，在田園中探索大自然的奧妙。
在綠色城堡家庭農(nóng)場，學(xué)生們可以參與自然學(xué)堂，認(rèn)領(lǐng)一塊地種植作物。該農(nóng)場還注重結(jié)合中小學(xué)不同階段的實(shí)際情況，開展種植、采摘等多種勞動(dòng)實(shí)踐，邀請(qǐng)本土專家開設(shè)農(nóng)耕教育研學(xué)課程，讓孩子們感悟春生夏長、秋收冬藏。
依托美麗的自然風(fēng)光和當(dāng)?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)，越溪鄉(xiāng)以綠色城堡家庭農(nóng)場、南莊村等為核心，打造農(nóng)業(yè)研學(xué)基地。未來，越溪鄉(xiāng)將把“研學(xué)教育”+“鄉(xiāng)村振興”的模式輻射開來，挖掘“全國最大的景觀式灘涂與海水養(yǎng)殖基地”特色，傳承漁耕文化，打造“越韻漁耕”的自然研學(xué)基地，推動(dòng)“研學(xué)教育”與“鄉(xiāng)村振興”同頻共振。
在浙東紅村——余姚梁弄鎮(zhèn)橫坎頭村，有一處占地面積61畝的新希望初新營地。營地依托當(dāng)?shù)販喓竦募t色文化基因和自然生態(tài)風(fēng)貌，為青少年提供沉浸式教育。目前，新希望初新營地已形成以實(shí)踐教育、成長體驗(yàn)等為主的課程體系。自今年7月建成以來，該營地舉辦了百余場活動(dòng)，涵蓋勞動(dòng)教育、綜合實(shí)踐等10多個(gè)主題，接待了寧波及周邊地區(qū)的客流5000余人次。
上個(gè)月，來自奉化錦屏中心小學(xué)、江口南渡小學(xué)的300余名小學(xué)生走進(jìn)奉化莼湖街道繆家村，體驗(yàn)一次別開生面的風(fēng)箏研學(xué)之旅。繆家村是遠(yuǎn)近聞名的“風(fēng)箏村”，風(fēng)箏墻繪、風(fēng)箏雕塑、風(fēng)箏博物館……走在村中，到處能看到五顏六色的風(fēng)箏。發(fā)展青少年研學(xué)游，是繆家村深耕文旅產(chǎn)業(yè)的第一步。目前，繆家村已成為奉化區(qū)級(jí)中小學(xué)研學(xué)基地，今年上半年接待學(xué)生4000多人，全年預(yù)計(jì)近萬人。
耳聞之不如目見之，目見之不如足踐之，“研學(xué)”如今已成為一個(gè)熱詞。研學(xué)是課本知識(shí)的有效補(bǔ)充，讓學(xué)生走出課堂，在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)、探索真理，得到更加多元多彩的發(fā)展。
農(nóng)業(yè)研學(xué)“牽手”鄉(xiāng)村旅游
事實(shí)上，寧波農(nóng)業(yè)研學(xué)與鄉(xiāng)村旅游融合起步較早。
滕頭村很早就建立了奉化區(qū)中小學(xué)研學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，本區(qū)中小學(xué)生定期到滕頭村進(jìn)行研學(xué)。
江北半樸園以半浦學(xué)堂為依托，針對(duì)小學(xué)生研學(xué)開發(fā)了系列課程。之后，位于江北的達(dá)人村和位于海曙的半山伴水，以田園研學(xué)、自然教育為特色建立了研學(xué)營地。
中國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)蘊(yùn)藏著古人偉大的創(chuàng)造和高明的智慧，有著豐富的教育元素。農(nóng)業(yè)研學(xué)是研學(xué)旅行的新形式和新內(nèi)容，也是鄉(xiāng)村旅游的重要支撐與載體。
近日，由寧波市鄉(xiāng)村振興促進(jìn)中心和寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合承擔(dān)的課題《寧波農(nóng)業(yè)研學(xué)與鄉(xiāng)村旅游高質(zhì)量融合發(fā)展研究》結(jié)題。課題主持人、寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游學(xué)院副教授朱嵐?jié)J(rèn)為，農(nóng)業(yè)研學(xué)活動(dòng)的開展，一方面能夠拓寬鄉(xiāng)村旅游服務(wù)的范疇，促進(jìn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)升級(jí)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)調(diào)整，延伸農(nóng)業(yè)的服務(wù)鏈、市場鏈與產(chǎn)業(yè)鏈，另一方面能讓下一代對(duì)“農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民”有更深的認(rèn)識(shí)，不忘“本”、不忘“根”，為未來鄉(xiāng)村振興及共同富裕播下心靈的種子。
業(yè)內(nèi)人士表示，鄉(xiāng)村旅游活動(dòng)的豐富需要多樣性的農(nóng)業(yè)研學(xué)產(chǎn)品來支撐。寧波具有豐富的濱海農(nóng)業(yè)基地、現(xiàn)代農(nóng)技、傳統(tǒng)農(nóng)俗及農(nóng)業(yè)文明資源，農(nóng)業(yè)節(jié)慶活動(dòng)豐富多彩，古村落歷史悠久、底蘊(yùn)深厚，它山堰世界灌溉工程遺產(chǎn)、河姆渡稻谷種植遺產(chǎn)等傳統(tǒng)灌溉、農(nóng)業(yè)水利遺址類型多樣。而從市場角度來說，農(nóng)業(yè)研學(xué)與鄉(xiāng)村旅游客源能夠相互流動(dòng)，實(shí)現(xiàn)共享。鄉(xiāng)村旅游客流可以通過農(nóng)業(yè)研學(xué)產(chǎn)品引流得以轉(zhuǎn)化，從而有效帶動(dòng)游客多元、多點(diǎn)消費(fèi)。
此外，寧波鄉(xiāng)村資源豐富，有大量閑置的空心村、房屋，廢棄的廠房、小學(xué)校舍，空置的文化館及家風(fēng)館，這些資源均可以“蝶變”為研學(xué)基地、研學(xué)學(xué)校及研學(xué)綜合體，不但能美化鄉(xiāng)村環(huán)境，而且能為鄉(xiāng)村旅游增添新的載體和空間，喚醒農(nóng)村“沉睡”的資源。
調(diào)查顯示，目前研學(xué)旅行的對(duì)象八成以上為3歲至16歲的人群，以在校中小學(xué)生為主。約3/4的家長了解研學(xué)旅游，其中80%以上的家長表現(xiàn)出讓孩子參加研學(xué)旅游的意愿。新一代父母教育觀念的革新和消費(fèi)能力的提升，為研學(xué)旅游市場帶來強(qiáng)勁的發(fā)展動(dòng)力。
農(nóng)業(yè)研學(xué)與鄉(xiāng)村旅游融合剛起步
盡管起步較早，但不可否認(rèn)，當(dāng)前寧波農(nóng)業(yè)研學(xué)與鄉(xiāng)村旅游融合仍處于起步階段，存在著農(nóng)業(yè)研學(xué)與鄉(xiāng)村旅游融合頂層設(shè)計(jì)不足、體制機(jī)制不健全、設(shè)施設(shè)備共享性不夠、研學(xué)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)單一、研學(xué)市場流動(dòng)性不強(qiáng)等問題，融合的深度、寬度和廣度有待加強(qiáng)。
當(dāng)前寧波有幾十家中小學(xué)研學(xué)教育基地和中小學(xué)研學(xué)教育營地，按照研學(xué)營地及研學(xué)基地的要求，一些現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)莊園、鄉(xiāng)村旅游點(diǎn)、研學(xué)基地一次性接待300人的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。受到土地及政策限制，一些研學(xué)基地和鄉(xiāng)村旅游接待點(diǎn)的停車場地、公共交通輸送能力不足。
農(nóng)業(yè)研學(xué)課程體系缺失。研學(xué)實(shí)踐教育基地建立的初衷，是通過參觀、體驗(yàn)和實(shí)踐，對(duì)參與者進(jìn)行身心兼顧的教育與培訓(xùn)，從專業(yè)化教育課程轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性教育課程，從單一性教育課程升華為多元化教育課程。研學(xué)的核心產(chǎn)品應(yīng)該是課程內(nèi)容，目前寧波與農(nóng)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐基地大多本質(zhì)上還是“多旅少學(xué)”。課程體系不完善，缺乏系統(tǒng)、專業(yè)、特色的研學(xué)課程體系，沒有實(shí)現(xiàn)“游”“學(xué)”結(jié)合。
農(nóng)業(yè)研學(xué)旅游產(chǎn)品相對(duì)單一，與寧波本土文化有效結(jié)合的特色、復(fù)合型鄉(xiāng)村研學(xué)產(chǎn)品較少。我市的農(nóng)業(yè)研學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目大多偏重于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和田園風(fēng)光體驗(yàn)，受商業(yè)思維影響，缺乏農(nóng)業(yè)理論層面的系統(tǒng)性闡述，很難將研學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容提升到鄉(xiāng)村振興大視角的戰(zhàn)略高度，鄉(xiāng)村振興主題也很難在研學(xué)實(shí)踐過程中科學(xué)、系統(tǒng)地展現(xiàn)。
另外，寧波雖公布了十大特色研學(xué)旅行線路，但關(guān)于農(nóng)業(yè)研學(xué)及鄉(xiāng)村研學(xué)的線路較少。農(nóng)業(yè)研學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目經(jīng)營單位多采取“單打獨(dú)斗”的形式，缺乏對(duì)農(nóng)業(yè)資源的有效整合。
加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，拓展融合路徑
專家提出，要把農(nóng)業(yè)研學(xué)與鄉(xiāng)村振興融合發(fā)展納入?yún)^(qū)域發(fā)展規(guī)劃體系中來。以農(nóng)業(yè)研學(xué)及鄉(xiāng)村旅游融合發(fā)展總體規(guī)劃與子規(guī)劃的編制、實(shí)施為抓手，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，加強(qiáng)宏觀指導(dǎo)。以慈溪濱海農(nóng)業(yè)、象山濱海漁業(yè)、寧海濱海鄉(xiāng)村、奉化濱海農(nóng)業(yè)小鎮(zhèn)等為支撐，完善農(nóng)業(yè)研學(xué)接待系統(tǒng)、服務(wù)系統(tǒng)、生產(chǎn)系統(tǒng)、營銷系統(tǒng)，構(gòu)建以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)文化、農(nóng)業(yè)科技、農(nóng)業(yè)文明、農(nóng)業(yè)節(jié)慶為特色內(nèi)容支撐的長三角著名的濱海農(nóng)業(yè)研學(xué)目的地。
整合資源，彰顯濱海農(nóng)業(yè)研學(xué)與鄉(xiāng)村旅游特色。深入挖掘?yàn)I海農(nóng)業(yè)資源，形成主題化研學(xué)營地、品牌化研學(xué)項(xiàng)目、特色化研學(xué)線路。突出彰顯“海上牧場、河姆農(nóng)耕、四明鄉(xiāng)村、濱海田園”四大主題特色，融入地方文化、鄉(xiāng)情鄉(xiāng)貌、社會(huì)風(fēng)俗、鄉(xiāng)村歷史、非遺文化，形成“農(nóng)耕、漁牧、佳田、歸鄉(xiāng)”四大農(nóng)業(yè)研學(xué)與鄉(xiāng)村旅游融合發(fā)展的研學(xué)項(xiàng)目體系。以項(xiàng)目為支撐，形成一批環(huán)境優(yōu)美、氛圍濃郁、功能完善、設(shè)備齊全的農(nóng)業(yè)研學(xué)與鄉(xiāng)村旅游小鎮(zhèn)、綜合體、營地或基地聚集區(qū)。
提升設(shè)施，打造寧波農(nóng)業(yè)研學(xué)與鄉(xiāng)村旅游共享品牌。推動(dòng)農(nóng)業(yè)研學(xué)基地、營地設(shè)施改造與提升，促進(jìn)鄉(xiāng)村旅游與農(nóng)業(yè)研學(xué)設(shè)施共建、共享，打造多樣化、沉浸式、體驗(yàn)式的農(nóng)業(yè)研學(xué)與鄉(xiāng)村旅游場景。提煉寧波農(nóng)業(yè)研學(xué)與鄉(xiāng)村旅游品牌IP,構(gòu)建寧波“達(dá)人村”“半樸園”“河姆渡”等農(nóng)業(yè)研學(xué)IP。以品牌活化、品牌共建、品牌共享為抓手，增強(qiáng)寧波農(nóng)業(yè)研學(xué)與鄉(xiāng)村旅游品牌的知名度、認(rèn)可度、美譽(yù)度。
引導(dǎo)農(nóng)業(yè)研學(xué)與鄉(xiāng)村旅游規(guī)模聚集。優(yōu)化各區(qū)縣(市)農(nóng)業(yè)研學(xué)與鄉(xiāng)村旅游融合發(fā)展布局，形成差異化、特色化產(chǎn)業(yè)融合集聚空間。以海曙、奉化、余姚為中心，強(qiáng)化區(qū)域農(nóng)
業(yè)資源與鄉(xiāng)村資源的整合，重點(diǎn)打造以自然教育、農(nóng)業(yè)研學(xué)為特色的鄉(xiāng)村研學(xué)融合聚集區(qū);以浙東運(yùn)河文化帶為依托，整合姚江農(nóng)耕文化中心、臨山葡萄產(chǎn)業(yè)基地、慈溪楊梅采摘基地、牟山湖、運(yùn)河古鎮(zhèn)、河姆古渡等，重點(diǎn)打造農(nóng)耕文明遺址公園、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)公園等，形成集農(nóng)業(yè)研學(xué)、觀光、度假于一體的產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展帶;依托象山、北侖、寧海等海洋漁牧資源，重點(diǎn)以漁業(yè)生產(chǎn)考察、漁文化博物展覽、耕海牧漁體驗(yàn)為內(nèi)容，打造海洋漁業(yè)研學(xué)與鄉(xiāng)村振興融合發(fā)展帶。
朱嵐?jié)J(rèn)為，農(nóng)業(yè)研學(xué)導(dǎo)師是農(nóng)業(yè)研學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心。很多農(nóng)業(yè)研學(xué)項(xiàng)目具有科普的性質(zhì)，需要結(jié)合農(nóng)業(yè)、文化、歷史、地理、生物、科技等科學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，并加強(qiáng)趣味性，吸引學(xué)生互動(dòng)參與。要根據(jù)農(nóng)業(yè)研學(xué)課程的實(shí)際需求，促進(jìn)理論與實(shí)踐、專兼職教師隊(duì)伍融合，有針對(duì)性地開展實(shí)踐養(yǎng)成教育。同時(shí)，加大農(nóng)業(yè)研學(xué)人才戰(zhàn)略儲(chǔ)備，規(guī)范研學(xué)導(dǎo)師及農(nóng)業(yè)研學(xué)導(dǎo)師的認(rèn)定與評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)寧波一些高職、本科院校試點(diǎn)開設(shè)研學(xué)專業(yè)，做好農(nóng)業(yè)研學(xué)人才的戰(zhàn)略儲(chǔ)備。
(記者孫吉晶通訊員田佳琦奚越)
