□ 舒開智 沈嘉達(dá) 江沈林

應(yīng)中國(guó)戲劇文學(xué)學(xué)會(huì)之邀，由黃岡師范學(xué)院集體創(chuàng)作、融紅色文化和教師教育題材為一體的大型黃梅戲音樂(lè)劇《霜天紅燭》，進(jìn)京參加“戲劇中國(guó)”優(yōu)秀劇目展演暨慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年獻(xiàn)禮戲劇展演活動(dòng)，于10月19日、20日晚在北京民族文化宮大劇院連演兩場(chǎng)，獲得好評(píng)。該劇由國(guó)家一級(jí)編劇侯露擔(dān)任編劇，中國(guó)戲劇“梅花獎(jiǎng)”得主張輝擔(dān)任導(dǎo)演，歷經(jīng)三年精心打磨，以黃梅戲音樂(lè)劇這一藝術(shù)形式生動(dòng)再現(xiàn)了一代代教育工作者的深厚報(bào)國(guó)情懷，詮釋、宣傳和發(fā)揚(yáng)紅色精神，生動(dòng)感人，韻味悠長(zhǎng)。

首先是題材新穎，立意鮮明。從校園音樂(lè)劇創(chuàng)作來(lái)看，近年來(lái)國(guó)內(nèi)一些高校開始積極創(chuàng)作音樂(lè)劇，或?qū)t色經(jīng)典故事重新改編，或?qū)χ卮髿v史題材進(jìn)行藝術(shù)再現(xiàn)。《霜天紅燭》這部黃梅戲音樂(lè)劇，從劇名看，“霜天”象征著嚴(yán)酷復(fù)雜的環(huán)境，而“紅燭”這一意象，既是中國(guó)古代文學(xué)傳統(tǒng)中“蠟炬”意象的演化拓展，也是當(dāng)代教育工作者“奉獻(xiàn)”“犧牲”精神的隱喻和象征。從劇作內(nèi)容看，全劇實(shí)現(xiàn)了對(duì)鄉(xiāng)村教育和紅色校史的雙重聚焦，以小見大，以黃岡師范學(xué)院紅色校史為背景，以百年老?！案视趫?jiān)守”為主題，講述了以女主人公黃師蘭為代表的教師群體在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代不怕犧牲，堅(jiān)持辦學(xué)，“一根教鞭伴終身”“薪火相傳、初心不改”的感人故事?！端旒t燭》既是黃岡兒女風(fēng)雨兼程、砥礪前行的教育歷史的縮影，也是樸實(shí)淳厚的黃岡兒女矢志報(bào)國(guó)的生動(dòng)寫照。

其次是敘事精巧，扣人心弦。音樂(lè)劇不同于其他歌劇的特點(diǎn)之一就在于以故事情節(jié)和音樂(lè)打動(dòng)人心，打造一部引人入勝、扣人心弦的音樂(lè)劇，一定要講述一個(gè)好的故事?！端旒t燭》劇作一開始，女主人公黃師蘭逃婚要上黃州府學(xué)堂的情節(jié)就深深吸引觀眾，制造了懸念，既為那位未娶成的男主人公潘道純后來(lái)的出場(chǎng)及誤會(huì)打下鋪墊，也為她與羅培剛的愛(ài)情埋下伏筆。但是劇作又超越了簡(jiǎn)單的女子逃婚再嫁模式，而是巧妙地將女主人公黃師蘭的逃婚故事升華為堅(jiān)守教育初心、矢志報(bào)國(guó)故事。劇作以20世紀(jì)上半葉中華民族面臨危難為切入點(diǎn)，歷經(jīng)國(guó)共兩黨合作抗日等歷史事件，將“小我”融入“大家”之中，既有個(gè)體的恩怨情仇，更有潘道純等人物群體深厚的愛(ài)國(guó)情懷，富有美學(xué)價(jià)值和時(shí)代意義。

再次是角色塑造豐滿，真實(shí)感人。音樂(lè)劇要敘述故事，設(shè)計(jì)情節(jié)，必然要塑造人物，只有這樣，劇作才引人入勝。音樂(lè)劇中的每一個(gè)人物都要有自己的形象特征，這些形象特征的塑造方式多種多樣，既可以通過(guò)服飾、妝容、對(duì)白來(lái)表現(xiàn)，也可以依靠舞蹈動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)。以劇中黃師蘭來(lái)說(shuō)，其堅(jiān)決逃婚要去上黃州府學(xué)堂，黃師蘭對(duì)母親說(shuō)：“娘，我是瘋了，我想讀書想瘋了。”這樣，一開始就呈現(xiàn)出了一個(gè)敢于沖破封建觀念不受禮教束縛的女子形象。面對(duì)黎校長(zhǎng)和各位校董的現(xiàn)場(chǎng)考察，黃師蘭奮筆疾書，寫下《投師銘》；面對(duì)意中人羅培剛，她敢于熱烈表白，情感熾熱；當(dāng)?shù)弥膼?ài)的丈夫羅培剛不幸遇難犧牲，她的凄涼的唱腔加上婉轉(zhuǎn)的舞蹈動(dòng)作，令觀眾動(dòng)容。劇作最后，她依然要把自己的女兒也送往蘇區(qū)學(xué)校任教，體現(xiàn)的是她對(duì)師范教育的忠誠(chéng)執(zhí)著。正是無(wú)數(shù)個(gè)黃師蘭堅(jiān)守三尺講臺(tái)、奉獻(xiàn)畢生心血，才能讓“萬(wàn)千紅燭遍鄂東，光照山鄉(xiāng)到如今”。

最后是聲樂(lè)舞蹈融合，引發(fā)觀眾共鳴。音樂(lè)劇作為一種視聽綜合藝術(shù)形式，在表演過(guò)程中要與觀眾進(jìn)行情感層面的交流，其核心在于引發(fā)共鳴，只有這樣才能更好地發(fā)揮文藝作品感染觀眾的作用，起到良好社會(huì)效果。開場(chǎng)的“一山復(fù)一山，一嶺高一嶺。學(xué)堂遍黃岡，處處讀書聲。百年老師范，代代鑄師魂。初心似紅燭，不畏霜天永放光明”主題曲，明亮雄渾，起到總括全劇主題的作用，奠定了基調(diào)。整部劇作將黃梅戲唱腔與現(xiàn)代音樂(lè)劇相結(jié)合，劇作音樂(lè)在保持濃郁的黃梅戲韻味的基礎(chǔ)上，采用獨(dú)唱、重唱、混聲合唱等多種演唱形式，融入《北伐軍軍歌》《送別》等歌曲元素，使得音樂(lè)具有強(qiáng)烈的厚重感。舞蹈設(shè)計(jì)方面，教鞭舞以黃梅戲?yàn)榛{(diào)，加以學(xué)堂樂(lè)歌曲調(diào)之融合，生動(dòng)地詮釋了當(dāng)時(shí)黃州府師范學(xué)堂勃勃生機(jī)和莘莘學(xué)子熱愛(ài)學(xué)習(xí)的向上風(fēng)貌。紅燭舞更是直逼人心，在暗淡的藍(lán)色冷色調(diào)渲染下，演員手捧紅燭起舞，曲調(diào)凄美悠揚(yáng)，表達(dá)了主人公黃師蘭對(duì)已逝丈夫的思念，更有力地歌頌了高尚的紅燭精神，升華了主題。當(dāng)然，這也是對(duì)劇中的黎校長(zhǎng)教育學(xué)生“聚來(lái)一堂清風(fēng)，散去滿天星斗”的呼應(yīng)和拓展。