1、教學(xué)評價作為教學(xué)過程的一個環(huán)節(jié)，它執(zhí)行著一種特殊的反饋機制，它是克服教學(xué)活動對目標(biāo)的偏差，使教學(xué)活動保持穩(wěn)定發(fā)展的重要手段。
(相關(guān)資料圖)
2、如何設(shè)計好有效的教學(xué)評價，本人就自己的一點見解談?wù)勗O(shè)計過程：確定教學(xué)評價對象與主體。
3、教學(xué)評價的對象，既包括教學(xué)的一切方面，又針對為學(xué)生。
4、而對學(xué)生而言它涉及學(xué)生智力、體質(zhì)、品德、審美等方面的發(fā)展情況。
5、學(xué)生作為受教育的對象，作為教學(xué)活動最終目標(biāo)實現(xiàn)與否的體現(xiàn)者，當(dāng)然在教學(xué)評價中占據(jù)核心的地位。
6、因此，一般學(xué)校教學(xué)中的教學(xué)評價對象主要放在學(xué)生身上。
7、教育的目的是為了使受教育者得到充分的發(fā)展，使教學(xué)活動及其成果更為理想，達到預(yù)期的目的。
8、那么，究竟由誰來對這些對象進行評價呢？換句話說，究竟由誰來擔(dān)當(dāng)評價的主體呢？根據(jù)教學(xué)活動的要求以及現(xiàn)代教學(xué)評價的特點，一般來說，評價主體應(yīng)能實現(xiàn)下列任務(wù)：(1)能親自參加教學(xué)活動并能對其目標(biāo)的完成與否直接起作用的；(2)能對教學(xué)活動的結(jié)果直接承擔(dān)責(zé)任的；(3)能根據(jù)評價結(jié)果，就教學(xué)活動的改善及時采取某些對策的。
9、當(dāng)然，還應(yīng)擁有辦學(xué)的決策權(quán)，能為辦學(xué)創(chuàng)造各種條件的。
10、根據(jù)上述要求，可以看出，能夠直接成為評價主體的是：教師、學(xué)生、家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教育行政機構(gòu)。
11、 2、確定教學(xué)評價的目標(biāo)。
12、教學(xué)評價思想認(rèn)為，目標(biāo)的判定是必不可少的，帶有決定性意義，在研究“如何評價”之前，必須先 弄清要“評價什么”。
13、在一定意義上說，有什么樣的目標(biāo)，就有什么樣的評價。
14、教學(xué)目標(biāo)必須與評價目標(biāo)保持一致，這樣，評價的結(jié)果和教學(xué)活動的效果就可統(tǒng)一，真正成為教學(xué)活動的效果的評價。
15、而且，還能使評價和教學(xué)活動有機地結(jié)合起來，把教師的指導(dǎo)和學(xué)生的努力集中到一個方向上去，使評價真正發(fā)揮出調(diào)節(jié)教學(xué)活動的機能。
16、如：知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo) 3、教學(xué)評價的范圍。
17、我們教育的對象是一群個性各異的學(xué)生，一個班里的幾十名學(xué)生，就有幾十種獨一無二的個性，由此就決定了每個學(xué)生在發(fā)展上的差異。
18、因此只有對每個學(xué)生進行全面地了解、研究，才能對每個學(xué)生作出全面而客觀的評價。
19、為此，對學(xué)生的評價范圍就必須擴大在學(xué)生的德、智、體、美、勞等整個學(xué)習(xí)、活動領(lǐng)域中，即德育方面、智育方面、體育保健方面、美育方面、智力方面、非智力因素（情感、意志等）方面、家庭環(huán)境方面，等等。
20、4、教學(xué)評價的形式。
21、教學(xué)評價的形式一般可分為“他評”和“自評”兩種，其中“他評”又可分為“教師評”“學(xué)生評” 和“家長評”3 種。
22、在通常的情況下，以教師對學(xué)生的評價占居多數(shù)。
23、但是，學(xué)生評價不僅僅是教師的責(zé)任，從一定意義上來說，學(xué)生應(yīng)該成為評價的主人，學(xué)校也應(yīng)該盡力創(chuàng)造條件，力圖讓學(xué)生也擔(dān)負(fù)起評價的責(zé)任。
24、學(xué)生參與評價可分為學(xué)生的自我評價和學(xué)生的相互評價。
25、自我評價與相互評價活動能引起學(xué)生強烈的興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，也能促進學(xué)生的自我教育。
26、在評價的組織形式中應(yīng)強調(diào)教師——學(xué)生——家長系統(tǒng)的共同評價。
27、因此，還需要動員家長也來參與評價學(xué)生的工作。
28、5、選擇評價方法及評價工具。
29、教學(xué)評價的方法是教學(xué)評價的主體為完成教學(xué)評價任務(wù)所采用的某些工作方法。
30、而教學(xué)評價的工具，則是教學(xué)評價的主體在進行教學(xué)評價工作時常用的一種評價技術(shù)，是對評價對象進行測定時所采取的方式和手段。
31、在對學(xué)生的評價中，采用的主要方法有：既有數(shù)量化方法，也有非數(shù)量化方法，視評價的目的、內(nèi)容而定；同時，在這兩種方法下，又可以根據(jù)教學(xué)活動的進程與要求適當(dāng)采用診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價；常用的評價工具有：(1)教師自制的各科測驗；(2)各類標(biāo)準(zhǔn)測驗；(3)行為觀察記錄；(4)問卷法；(5)交談法；(6)創(chuàng)作，作品分析；(7)技能實演；(8)實驗報告、研究報告、考察報告；(9)個案分析；(10)各類獎懲。
32、 教學(xué)評價貫穿于整個教學(xué)過程，它是從教學(xué)的基本目標(biāo)和教學(xué)過程中的各種目標(biāo)出發(fā)，來考查學(xué)生的現(xiàn)實狀況和到達目標(biāo)的程度。
33、因此，設(shè)計好以上教學(xué)評價后，就得著手開展教學(xué)評價的工作，使教學(xué)評價落實到教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)中去。
34、那么教學(xué)評價的實施工作主要有： 目標(biāo)的追求與實現(xiàn)。
35、教學(xué)是一種意圖性很強的活動，也就是說，教學(xué)是一種引導(dǎo)學(xué)生一步步逼近所期待的成長目標(biāo)的工作。
36、一旦教學(xué)目標(biāo)具體確定后，就得朝著目標(biāo)不斷地努力，這種努力是雙向的，既是教師的，也是學(xué)生的，是通過整個教育、學(xué)習(xí)過程來完成的，但兩者的匯合點是一致的，最終的效果是明確的，這就是希望教學(xué)成果與評價成果相吻合，從而達到教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效果的一體化。
37、教學(xué)效果應(yīng)體現(xiàn)在3個方面，一是學(xué)生的知識水平，二是學(xué)生的能力水平，三是學(xué)生的態(tài)度水平。
38、 2、資料的收集。
39、資料是評價的依據(jù)，如果資料不充足或者主觀意識太強，那么評價的基礎(chǔ)就不牢，信度就低。
40、所以，為實施評價而收集資料是非常必要和重要的。
41、3、資料的處理、分析和利用。
42、在取得評價資料之后，接下來的工作就是對評價資料的處理、分析和利用。
43、 這中間包括對資料進行整理、分類、統(tǒng)計、分析、解釋和利用。
44、這項工作是從價值上對評價資料進行分析和判斷的，即是對教學(xué)效果作出價值上的判斷，因此，它是評價本質(zhì)之所在。
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